臺北市立仁愛國中 以「璀璨仁愛」願景推動全方位教育採訪：劉怡麟、沈怡君 撰文：沈怡君

璀璨仁愛：新願景與四大核心概念

周校長到任後，為提供學生更好的素養教育，首先與教師們討論並重新訂立學校願景。將原本「建構一個有愛與創新的精緻學校」的願景聚焦為「璀璨仁愛」，包含四大核心概念：「全人──品格力」、「國際──移動力」、「智慧──科技力」及「美感──創造力」。

周校長認為學生應該具備良好的品格力，懂得待人接物，再來是移動力，能夠與世界各地不同文化與人群交流，並重視英語能力，科技力是希望學生在科技上能夠有創新能力，創造力重視生活美學，鼓勵學生在美感和創造力方面能有所發展。這些核心概念展示在校門口入口處第一棟樓的四根柱子上，裡面的牆面是「璀璨仁愛」的願景，旁邊還有SDGs的17項目標，周校長希望師生們在每次進出校門時，都能時時提醒自己。

智慧校園：科技教育深厚札實

擘劃出學校的願景後，該如何落實校本課程？周校長盤整學校現有資源和課程，發現楊昌珣老師(臺北市113學年度特殊優良教師)多年來，帶領校內優秀的教師們將資訊科技融入學科課程，成效顯著。仁愛國中因此贏得「智慧校園」的美譽，這一稱號實至名歸，因為教師們在課程中真正實現了科技與教育的結合，至今仍持續發光發熱。

仁愛國中的另一項特色是校內有「自造教育與科技中心」(簡稱科技中心)。多年來，這個中心對臺北市的教育貢獻良多。校內外的教師和學生在這裡進行各種研習，也使得校內學生在新興科技領域獲得眾多獎項。這些成就進一步證明仁愛國中在科技教育方面的深厚實力。周校長表示，未來無論推行什麼課程，都要繼續以資訊融入課程的方向發展。

校本課程：從校園、城市到國際的自主學習之路

至於要推出什麼樣的校本課程？周校長觀察學校周遭環境後，發現仁愛國中位於臺北市車水馬龍的仁愛路四段，校園中竟擁有一片生態豐富的綠地，其中植物和鳥類種類繁多。學校有一位教師花了十多年觀察並記錄到至少十八種鳥類。這樣的生態環境使周校長萌生推動「永續生態」校本課程的想法。她與各領域的教師討論，從SDGs中挑選出教師們感興趣或正在實施的課程，將這些課程脈絡化，形成仁愛國中的特色。

仁愛國中七年級已有一門與SDGs相關的「永續發展課程」，校長認為這樣的校本課程不能只由一位教師上課，而應由一群對課程有興趣的教師共同參與，所以組成課程發展核心小組，教師們首先將實施過的課程挑出來，逐領域從生態和永續發展的角度整合出脈絡化課程。然而，作為以升學為主的大校，如何在有限的時間內實施這些新課程成為一大挑戰。在課程設計上，周校長提出「自主學習」的概念。教師在課堂上搭建學習的鷹架，讓學生能夠自主學習。七年級學生先認識學校環境與生態，八年級則是探索臺北市，進一步國際化實施模擬聯合國的活動。這種由本土到國際的層次化學習脈絡，讓學生從自身出發，逐步擴展視野。

七年級校園生態之旅的自主學習

輔導室鍾羚甄主任(國文老師)與英文老師、生物老師合作，為七年級學生設計一個「校園生態之旅」的學習單，作為學生的寒假作業。希望學生在寒假期間認識並探索自己的生活環境，透過在校園內進行生態之旅來達成。這項活動鼓勵學生自願參與，學校則會給予完成作業的學生獎勵。為了引導學生進行深入的思考，學習單採用九宮格思考法。九宮格思考法包括螺旋式和發散式兩種方式，鍾主任希望七年級的學生採用螺旋式，以便建立有邏輯的思考脈絡。學生需選定一個主題，並結合5W1H (為什麼、什麼、何時、何地、誰、如何)進行思考。

雖然這項作業並未要求每位學生都參與，但七年級約有五百多位學生，其中有兩百多位主動完成了這項寒假作業。他們的作品形式多樣，有學習單、影片、小書或Podcast。很多學生自備載具，如手機或平板電腦，使用CapCut軟體編輯照片、影片，加上文字、配樂和特效，或用Book Creator製作小書。對於不喜歡拍影片的學生，則選擇錄製Podcast，讓他們用口述方式分享觀察和心得。無論選擇何種方式，學生都需選出一張最具代表性的照片，並用英文簡短描述照片及其背後的反思。例如：有學生觀察到校園中的垃圾對生態池的影響，或發現停車場有一隻斑鳩疑似因誤食塑膠袋或毒藥死亡，進而提出環保建議和反思。

八年級城市探索的自主學習

八年級的課程由五科教師共同設計，涵蓋歷史、地理、公民、英文和童軍，發揮各自專長，確保學習單內容與學科緊密結合。八年級推出城市探索的自主學習作業，讓學生多多認識和探索臺北市。這份作業選擇了四個古蹟讓學生利用假日實地踏查，包括延吉街的火聖廟、松山菸廠(松山文創園區)、北門古蹟和林安泰古厝。學生在踏查過程中，不僅從地理和歷史角度觀察記錄，並覺察問題、實行公民行動。例如：有位學生在參觀松山菸廠後，指出現有交通不便的問題，建議將松山文創園區與大巨蛋之間的道路打通，這封建議信得到市長的回覆，表示會考慮這一建議。

歷史科廖君僥老師表示，這樣的課程設計強調素養導向和知行合一，讓學生認識自己居住的城市，並將所學付諸實踐。雖然起初有些擔心學生和家長的反彈，但最終成效顯著，學生在實地踏查和撰寫市政建議的過程中，學到了很多課本之外的知識，也擁有難忘的出遊的體驗。

模擬聯合國

西元2024年6月，仁愛國中成為雙語學校，由一位來自哈佛大學的年輕優秀畢業生帶領七年級開展雙語課程。並在兩位教師的邀請下，共同參與模擬聯合國活動的規畫。儘管用全英文介紹國家和討論議題對國中生來說具有挑戰性，但有26名七、八年級學生報名參加。教師們帶領學生討論主題，學生以「非法販賣野生動物」為主題，並決定自己的代表國家，他們在寒假期間執行，需用全英語以自己代表國家的立場表達對該主題的態度、進行辯論、尋找同盟國，最終投票選出最佳方案。這項活動讓周校長深感驕傲，因為仁愛國中的學生們成功完成這項艱難的任務。

仁愛SMART教室：打造新世代學習空間

仁愛國中在周校長帶領下，得到臺北市教育局湯志民局長的大力支持，申請並獲得臺北市的專案經費，打造「仁愛SMART教室」。教室中具備VR課程與科技中心的設施，有可移動式桌椅、ICT為基礎的配備、多模態與多中心設計，學生可以在這個空間分組討論並進行多樣化的發表。SMART代表Science (科學)、Mathematics (數學)、Arts (藝術)、Research (探究)、Technology (科技)，這與STEAM概念相似，但SMART這個名稱更容易記憶。周校長希望在這間教室中，能夠開展各種創意課程，激發學生的學習熱情。

西元2024年2月，局長出席「仁愛SMART教室」的揭幕儀式，現場多位師生示範他們在SMART教室進行的各種課程。除了七、八年級以本土與在地化為主題，關心學校、臺北市及世界的模擬聯合國活動外，科技中心也展示學生們的AR得獎作品，並讓大家現場體驗AR技術，局長看到後對此非常感動。周校長希望透過這些展示，讓局長明白他的理念和政策在仁愛國中已經落實，確實可以在學校中實施。

跨域整合：以專業凝聚教師團隊

周校長深知，校本課程的設計，校長的職責在於將課程脈絡化，並使教師團隊的心能夠凝聚在一起。她認為，專業是凝聚教師感情的關鍵，而課程則是實現這一目標的有效途徑。在推動的過程中，周校長與老師們共同努力，她了解並非每位老師一開始就能適應，但她相信，透過前20％的先鋒帶動，整個團隊最終會跟上。

給其他學校的建議：資源爭取與師資培訓

若學校經費有限，可以向縣市政府多爭取競爭型方案，以增加經費來支持相關計畫。透過這些方案的申請，學校可獲得額外的資金挹注，使得課程能夠從小規模開始進行。

在師資方面，可以先由一群願意打頭陣的教師帶領學校開展課程，並逐步擴大其影響力。這些教師可以先嘗試製定一些初步方案，然後在實踐中逐步累積經驗，進而對其他教師產生影響，推動課程的全面實施。