臺北市立仁愛國中 以「璀璨仁愛」願景推動全方位教育採訪:劉怡麟、沈怡君 撰文:沈怡君
西元2023年8月,周婉玲校長接任臺北市立仁愛國中校長,她深知仁愛國中一直以科技校園著稱,許多學科課程採用資訊融入教學,希望在這基礎之上聚焦、精進並與時俱進,同時融入SDGs的核心理念,為學生提供更好的素養教育。
璀璨仁愛:新願景與四大核心概念
周校長到任後,為提供學生更好的素養教育,首先與教師們討論並重新訂立學校願景。將原本「建構一個有愛與創新的精緻學校」的願景聚焦為「璀璨仁愛」,包含四大核心概念:「全人──品格力」、「國際──移動力」、「智慧──科技力」及「美感──創造力」。
周校長認為學生應該具備良好的品格力,懂得待人接物,再來是移動力,能夠與世界各地不同文化與人群交流,並重視英語能力,科技力是希望學生在科技上能夠有創新能力,創造力重視生活美學,鼓勵學生在美感和創造力方面能有所發展。這些核心概念展示在校門口入口處第一棟樓的四根柱子上,裡面的牆面是「璀璨仁愛」的願景,旁邊還有SDGs的17項目標,周校長希望師生們在每次進出校門時,都能時時提醒自己。
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智慧校園:科技教育深厚札實
擘劃出學校的願景後,該如何落實校本課程?周校長盤整學校現有資源和課程,發現楊昌珣老師(臺北市113學年度特殊優良教師)多年來,帶領校內優秀的教師們將資訊科技融入學科課程,成效顯著。仁愛國中因此贏得「智慧校園」的美譽,這一稱號實至名歸,因為教師們在課程中真正實現了科技與教育的結合,至今仍持續發光發熱。
仁愛國中的另一項特色是校內有「自造教育與科技中心」(簡稱科技中心)。多年來,這個中心對臺北市的教育貢獻良多。校內外的教師和學生在這裡進行各種研習,也使得校內學生在新興科技領域獲得眾多獎項。這些成就進一步證明仁愛國中在科技教育方面的深厚實力。周校長表示,未來無論推行什麼課程,都要繼續以資訊融入課程的方向發展。
校本課程:從校園、城市到國際的自主學習之路
至於要推出什麼樣的校本課程?周校長觀察學校周遭環境後,發現仁愛國中位於臺北市車水馬龍的仁愛路四段,校園中竟擁有一片生態豐富的綠地,其中植物和鳥類種類繁多。學校有一位教師花了十多年觀察並記錄到至少十八種鳥類。這樣的生態環境使周校長萌生推動「永續生態」校本課程的想法。她與各領域的教師討論,從SDGs中挑選出教師們感興趣或正在實施的課程,將這些課程脈絡化,形成仁愛國中的特色。
仁愛國中七年級已有一門與SDGs相關的「永續發展課程」,校長認為這樣的校本課程不能只由一位教師上課,而應由一群對課程有興趣的教師共同參與,所以組成課程發展核心小組,教師們首先將實施過的課程挑出來,逐領域從生態和永續發展的角度整合出脈絡化課程。然而,作為以升學為主的大校,如何在有限的時間內實施這些新課程成為一大挑戰。在課程設計上,周校長提出「自主學習」的概念。教師在課堂上搭建學習的鷹架,讓學生能夠自主學習。七年級學生先認識學校環境與生態,八年級則是探索臺北市,進一步國際化實施模擬聯合國的活動。這種由本土到國際的層次化學習脈絡,讓學生從自身出發,逐步擴展視野。
七年級校園生態之旅的自主學習
輔導室鍾羚甄主任(國文老師)與英文老師、生物老師合作,為七年級學生設計一個「校園生態之旅」的學習單,作為學生的寒假作業。希望學生在寒假期間認識並探索自己的生活環境,透過在校園內進行生態之旅來達成。這項活動鼓勵學生自願參與,學校則會給予完成作業的學生獎勵。為了引導學生進行深入的思考,學習單採用九宮格思考法。九宮格思考法包括螺旋式和發散式兩種方式,鍾主任希望七年級的學生採用螺旋式,以便建立有邏輯的思考脈絡。學生需選定一個主題,並結合5W1H (為什麼、什麼、何時、何地、誰、如何)進行思考。
雖然這項作業並未要求每位學生都參與,但七年級約有五百多位學生,其中有兩百多位主動完成了這項寒假作業。他們的作品形式多樣,有學習單、影片、小書或Podcast。很多學生自備載具,如手機或平板電腦,使用CapCut軟體編輯照片、影片,加上文字、配樂和特效,或用Book Creator製作小書。對於不喜歡拍影片的學生,則選擇錄製Podcast,讓他們用口述方式分享觀察和心得。無論選擇何種方式,學生都需選出一張最具代表性的照片,並用英文簡短描述照片及其背後的反思。例如:有學生觀察到校園中的垃圾對生態池的影響,或發現停車場有一隻斑鳩疑似因誤食塑膠袋或毒藥死亡,進而提出環保建議和反思。
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八年級城市探索的自主學習
八年級的課程由五科教師共同設計,涵蓋歷史、地理、公民、英文和童軍,發揮各自專長,確保學習單內容與學科緊密結合。八年級推出城市探索的自主學習作業,讓學生多多認識和探索臺北市。這份作業選擇了四個古蹟讓學生利用假日實地踏查,包括延吉街的火聖廟、松山菸廠(松山文創園區)、北門古蹟和林安泰古厝。學生在踏查過程中,不僅從地理和歷史角度觀察記錄,並覺察問題、實行公民行動。例如:有位學生在參觀松山菸廠後,指出現有交通不便的問題,建議將松山文創園區與大巨蛋之間的道路打通,這封建議信得到市長的回覆,表示會考慮這一建議。
歷史科廖君僥老師表示,這樣的課程設計強調素養導向和知行合一,讓學生認識自己居住的城市,並將所學付諸實踐。雖然起初有些擔心學生和家長的反彈,但最終成效顯著,學生在實地踏查和撰寫市政建議的過程中,學到了很多課本之外的知識,也擁有難忘的出遊的體驗。
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模擬聯合國
西元2024年6月,仁愛國中成為雙語學校,由一位來自哈佛大學的年輕優秀畢業生帶領七年級開展雙語課程。並在兩位教師的邀請下,共同參與模擬聯合國活動的規畫。儘管用全英文介紹國家和討論議題對國中生來說具有挑戰性,但有26名七、八年級學生報名參加。教師們帶領學生討論主題,學生以「非法販賣野生動物」為主題,並決定自己的代表國家,他們在寒假期間執行,需用全英語以自己代表國家的立場表達對該主題的態度、進行辯論、尋找同盟國,最終投票選出最佳方案。這項活動讓周校長深感驕傲,因為仁愛國中的學生們成功完成這項艱難的任務。
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仁愛SMART教室:打造新世代學習空間
仁愛國中在周校長帶領下,得到臺北市教育局湯志民局長的大力支持,申請並獲得臺北市的專案經費,打造「仁愛SMART教室」。教室中具備VR課程與科技中心的設施,有可移動式桌椅、ICT為基礎的配備、多模態與多中心設計,學生可以在這個空間分組討論並進行多樣化的發表。SMART代表Science (科學)、Mathematics (數學)、Arts (藝術)、Research (探究)、Technology (科技),這與STEAM概念相似,但SMART這個名稱更容易記憶。周校長希望在這間教室中,能夠開展各種創意課程,激發學生的學習熱情。
西元2024年2月,局長出席「仁愛SMART教室」的揭幕儀式,現場多位師生示範他們在SMART教室進行的各種課程。除了七、八年級以本土與在地化為主題,關心學校、臺北市及世界的模擬聯合國活動外,科技中心也展示學生們的AR得獎作品,並讓大家現場體驗AR技術,局長看到後對此非常感動。周校長希望透過這些展示,讓局長明白他的理念和政策在仁愛國中已經落實,確實可以在學校中實施。
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跨域整合:以專業凝聚教師團隊
周校長深知,校本課程的設計,校長的職責在於將課程脈絡化,並使教師團隊的心能夠凝聚在一起。她認為,專業是凝聚教師感情的關鍵,而課程則是實現這一目標的有效途徑。在推動的過程中,周校長與老師們共同努力,她了解並非每位老師一開始就能適應,但她相信,透過前20%的先鋒帶動,整個團隊最終會跟上。
- 給其他學校的建議:資源爭取與師資培訓
- 若學校經費有限,可以向縣市政府多爭取競爭型方案,以增加經費來支持相關計畫。透過這些方案的申請,學校可獲得額外的資金挹注,使得課程能夠從小規模開始進行。
- 在師資方面,可以先由一群願意打頭陣的教師帶領學校開展課程,並逐步擴大其影響力。這些教師可以先嘗試製定一些初步方案,然後在實踐中逐步累積經驗,進而對其他教師產生影響,推動課程的全面實施。