桃子腳國民中小學的SDGs之路文：鄭瀅瀅

配合政府政策 與國際接軌

新北市是臺灣第一個發布聯合國SDGs報告的城市，而桃子腳國民中小學長期深耕國際教育，當政府開始推行SDGs的時候，桃子腳的老師意識到全球已有許多學校都在執行相關計畫。從長遠的發展角度來看，他們希望所有老師都能加入這個行列，先從閱讀課程融入SDGs，並寫入課程計畫中。

即使SDGs是一項政府育推動的課程計畫，但對於桃子腳的教務主任蔡宜芳和許多老師來說，它不僅僅是一門課程，更是老師們一直放在心中的事情。SDGs本來就深入在學生的學習生活，只是從各種不同層面融入課程中。孩子們經由閱讀課能夠認識17項核心目標的意涵，並能有感的與各科課程相連結、產生行動方案，並身體力行愛地球。

以讓人有感知的實際行動跨出第一步

要跨出第一步，總是需要大家共同努力。新北市品德教育聯絡簿融入SDGs的目標，桃子腳校園內多處貼上英文版SDGs的指標內容，只要課程與SDGs有所連結，老師們便可以隨時隨地帶領學生，回想在校園中哪些地方看過SDGs相關標誌，或翻閱聯絡簿查詢細項指標。讓學生不只在教室，而是在校園內所有活動範圍，境教式自然而然與SDGs產生連結。

讓學生參與SDGs課堂之前，需要先探詢老師的意願，才容易順利推動。蔡宜芳主任表示，自己會尋找各校有興趣的老師，接著再讓老師們組成社群，透過跨校共備模式討論與諮詢，再傳達訊息到校內，便能夠引起校內更多的討論以及觀點，彼此進行交流與學習。

設計SDGs課程並不難

桃子腳國民中小學閱讀推動教師張婉莉老師指出，並沒有一個獨立課程叫做「SDGs課」。重點在於指導孩子們認識17項目標後，學生在課堂中能自然的與SDGs產生對應，了解地球現在面臨的問題，感同身受發展自主行動方案，養成終身好習慣，邁向「2030永續發展目標」。

張婉莉老師帶領我們走向學校的老茄苳樹，示範如何進行SDGs課程。她讓學生透過測量樹圍推算樹木的年齡、融入數學課的影子比例尺概念計算樹高，再利用茄苳樹的樹圍、樹高估算一棵樹木的固碳量，並結合圖書館海洋保育主題書展進行環境教育的課程，巧妙結合課程內容與SDG 13氣候變遷、SDG 14保育海洋、SDG 15保育陸域生命的目標。多年以後，學生若有機會重返校園，看到這棵樹，將會勾起當年課堂的回憶，因為學生在課程的潛移默化中，已對樹與環境培養出感情，進而更愛護與關懷這個自己生長的土地，立足家鄉，放眼國際。

再舉例來說，每年桃子腳的家政課，都會舉辦「愛女孩」的活動，意指少年救助少年，幫助國外因貧窮而無法購買衛生棉，甚至因此中斷學業的孩子。同時希望降低她們受到感染的風險，因為她們可能會用動物毛皮或是牛糞來充當生理用品。家政老師教導學生手縫衛生棉，且無論男學生、女學生皆須參與，其意義在於告訴學生「我們有能力幫助這些貧窮的外國學生，讓他們能健康並可好好的讀書」。讀書就是自立的開始，它能夠「解決貧窮」、「消除飢餓」，同時也結合SDGs1、4、5、8、10項的目標。這項活動開始執行之後，老師們也變得更有想法，大家能夠交流的資訊也愈來愈多，因此當其他老師們認同這些課程符合他們理想的課程內涵時，便會更有意願去發展。上述的例子也反映出，SDGs並不是獨立生成的額外課程，而是可以完全融入在既定的校本課程中。

主動討論不放棄 重視過程的重要性

但是要跨出第一步總是不容易的，對此，桃子腳國民中小學邀請閱讀推動老師張婉莉分享融入SDGs目標的教學經驗。她表示，專題小書製作課程採取異質分組，同儕組內之間透過交流討論，互相學習，便可一起完成老師指定的作業。

婉莉老師強調，分組能增強小組間的學習力，但也容易有意見不同的紛爭，她盡量不介入其中，反而會鼓勵同學們相互協調溝通，因為比起結果，SDGs要讓同學們感受的是「過程」的重要性。

當然，桃子腳的學生無論課業或活動都相當豐富，每個老師都有自己既定的課程要教授。每年四月都有桃藝節和期中考，桃藝節是班級課程成果發表，老師們不僅要趕課，還要完成走讀校本課程，再加上結合SDGs的課程，婉莉老師坦言大家的壓力都非常大，但在時間緊湊的情況下，仍會不斷的與其他任課老師溝通協調。例如：「原本要交出一份完整專題，在這段忙碌的時間中，只要交出一張即可，等期中考結束後，再將剩餘的慢慢補上。」或者拿出學生課堂的作品，讓其他任課老師知道孩子在這段期間的成果。婉莉老師謙虛的表示自己在這過程中也是不斷學習，她說：「當我希望自己的課程要怎麼走的時候，我會先去與導師們討論這學期的課程安排，這樣大家才能做到同事間相互支持與幫忙。」

SDGs第一步：我們還能做什麼？

經過SDGs課程的引導，婉莉老師發現孩子們對於自然生態變化的觀察力也提升不少。婉莉老師分享：「有一堂校本課程──文學地景，帶學生去生態池認識水生植物，學生們發現粉紅色的福壽螺卵，起初大家都不敢用手捏爆，但經過老師的引導，了解由福壽螺卵萃取出的蝦紅素具有抗氧化、抗發炎等功效，還可以做成護膚面膜後，學生們便開始勇敢嘗試移除福壽螺卵。這也讓學生發現自己可以為生態池出更多力，於是孩子們開始用繪畫的方式表現生態池，票選生態池畫作印在L夾，發展文創商品，在桃藝節學習擺攤，並將義賣所得捐給總務處的照顧校狗基金，肯定自己也能為學校盡一點心力。這個經驗也預期能產生學習遷移，在未來為社會盡一份責任。」最後於課程總結提問學生：「文學地景整個活動過程和哪些SDGs指標相關，請說出你的理由。」由原本進行的課程中提取SDGs元素做連結，對老師來說零負擔。

對於桃子腳的老師們來說，SDGs絕對不只是一項計畫，而是將原本生硬的課程，轉化成有感、從自身做起的好上手課程，最重要的是讓學生學習在生活中能夠思考：「我們可以做什麼？我們還能為社會或地球做什麼？」

 

對此，蔡宜芳主任常跟學生提醒：「其實你人生中最重要的就是夥伴，你現在身邊的夥伴有可能會是你未來的合作夥伴或競爭對手，所以要想想你自己有什麼優勢可以讓自己被看見。」

主任舉自己以前帶過的一位特殊生為例，畢業前主任問他喜歡什麼？學生表示自己喜歡修車，於是主任便協助他一起設定目標，並與他的父母溝通，讓孩子就讀汽修科相關學校，但由於學生的程度實在跟不上，於是便隨著在日本工作的父親一起前往，申請當地的NISSAN維修學校。這位孩子也不讓人失望，他把握這得來不易的機會，每天苦學日文，通過所有的課業並順利畢業，現在的他成功在日本NISSAN公司，做著他最喜愛的修車工作。

此外，主任與婉莉老師鼓勵想進行SDGs課程的老師設計活動，協助學生透過小測驗，選擇個人最有感的目標議題，成為SDGs永續行動家。

要開始並不難，關鍵是要不斷的溝通與互動，再找到一群志同道合的朋友以及指標，就可以開始囉！重點是「你願意開始做了嗎？」