從氣候變遷學習做一個博雅的世界公民 ── 新興國中的SDGs之路文：康育豪

所有的行動都是因為有愛

新興國中教務主任郭育如表示，在資訊量非常大的年代，學生的未來會更寬廣、更具有挑戰，學校教師們為了學生的學習達成共識，從結合一些國際日、世界糧食日等活動，開始發展國際教育，希望能為孩子們帶來更廣闊的前程。而國際教育需要世界通用的國際語言作為交流媒介，學校便從英語領域連結跨領域學習內涵開始推展，初期英語老師因此感到頗有負擔與壓力，且成效不夠全面完整。

面對發展受限的困境，楊啟明校長引導教師們將SDGs的精神融入各領域教學中，他強調國際教育不僅與英語教育相關，更是透過教育資源的連結與運用，讓老師、學生和家長更清楚了解身為世界公民的處境與責任，並進一步彰顯臺灣的價值。例如從環保、愛地球的意涵開始，透過跨領域合作，發展氣候變遷的系列課程，在英語、自然、科技、健體等不同領域課程中多元學習，讓孩子們真正理解人類與環境的關係及永續發展的重要性。

楊啟明校長認為，老師們在推動課程中扮演重要角色，自己只是在後面推一把，要讓老師願意去做，就必須讓他們體認到自己的重要性。他說：「他們（指老師們）可以成為孩子覺察世界的那一雙眼睛，或者是開啟世界窗戶的那一雙手」，而學校也給予老師足夠的資源和機會，使其在推動課程中也能不斷成長，讓永續發展的正能量及回饋，同時反映在學生與教師的教學成果上。

【教學第一線 ── 永續領航員的點點滴滴】

發展國際教育的初期，許多教師還不熟悉如何設計、連結相關課程，郭育如主任就談到，一開始老師們可能擔心做不到他們預想的目標、或時間不夠用。但透過跨領域會議研討、定調出明確的主題及脈絡後，老師們在之後的實際共備與合作上就會更加順利，也會減低各自的壓力。幾年下來，站在教學第一線的老師們也累積了許多經驗，從課程的設計、面對的困難、成果的豐收，都讓老師們持續增能，也樂於分享這些經驗。

英語領域 黃上紋老師 英語老師不再單打獨鬥　跨域課程更能觸類旁通

過往國際教育主要仰賴英語老師進行教學，以課本延伸活動加深加廣為主，在融入SDGs議題後，像是針對氣候變遷的主題，黃上紋老師表示，英語領域依據學校規畫的發展脈絡，安排學生製作英語海報、繪製世界地圖、做簡報發表等活動，讓學生主動查找資料進行學習，更融入時事，例如臺灣缺水問題和國際洪水問題，配合自然、社會領域的老師，講解雨量、臺灣地理等觀念，讓學生能對學習內涵更有印象。

黃老師提到，在這樣的課程中，評量方法也發生了改變。老師降低以筆試評估學習成效，增加多元評量的頻率，例如通過觀察學生在活動中的表現，或是學生做簡報時的準備情況、團隊合作能力，以及讓學生彼此互評，反而能更全面了解學生的學習狀況。

科技領域 崔心帝老師 實作課程更貼近生活　開發專利讓學生活用

崔心帝老師認為科技一直都與生活息息相關，因此在課程融入SDGs的議題時，便選擇更貼近民生的方向去調查。例如戰爭對國中生來講比較陌生，以他們的生活來看，環境教育和防災演練才是他們切身相關的。

配合學校的氣候變遷大主題，他便在課程中設計加入「智慧雨量計」、「省水馬桶」等活動，讓每位學生回家拍攝家中的馬桶，並發現大部分家庭的馬桶都在浪費水。如果更換為崔老師自己設計的省水馬桶（目前已完成申請專利），經實際計算全臺灣都更換的話，一年省下的水相當於100棟臺北101，有學生學完後回家馬上嘗試改造，成功省水後也因此獲得滿滿的成就感。

自然領域 黃嘉郁老師 科技校園融入學習　教育本質回歸學生

黃嘉郁老師所設計的SDGs彈性課程中，搭配了學校的校園氣象站，讓學生觀察感測器所接收到氣象資料，例如溫度、溼度等等。這些東西一方面作為資訊融入教學，讓學生熟悉自然實驗中的操作、變因等概念，一方面也藉由這些科技，將課本中抽象的內容化成具體的數據，提升學生的學習成效。

黃老師也提到，其實要發展SDGs課程有很多面向可以切入，他認為不一定要用到昂貴的設備才符合現代，如果說學校用很貴的設備，學生回家後想做類似的科學探究，可能是沒有辦法進行的，因此本質還是在教育，要以學生能與生活連結、便利學習為出發點，以這為基礎去架構出下一層的學習內容。

健體領域 呂雅雯老師 永續學習落實於日常　健康生活無處不在

健體領域呂雅雯老師透過學校每天的營養午餐，來介紹六大類食物及營養素的重要性，並經由影片帶領學生了解食材的生產過程，設計「我的低碳飲食實作計畫」課程，將飲食教育融入於日常生活中，鼓勵學生選擇本地食材以減少碳排放。

除了書本上的知識外，呂老師也特別安排分組製作料理的課程，適逢疫情期間，調整為學生跟家長一同在家製作，透過學生與家長的討論，讓學生更了解食材的取得及料理方式，使SDGs的學習不僅僅只是在校園裡，更普及到日常生活中。為了取得在地食材，有些學生找阿公阿嬤自家生產的雞蛋、青蔥等農產品入菜，也讓全家都一起參與了這樣的學習過程。

【永續路漫漫，慢慢入永續 ── 做，就對了！】

發展國際教育與SDGs課程的路程上，新興國中的師生持續共同努力，而這樣的努力也受到教育局的肯定，通過了國際學校獎（ISA）的中級認證，郭育如主任談到其實一開始大部分老師也有所擔心，但隨著一次次的共備後，老師們彼此交流，也讓課程推展越來越順，老師們都有很多收穫。

楊啟明校長更是認可老師們的執行能力，他說：「現在推行各項SDGs課程，老師們都已經非常有經驗，而且也創意十足，不同的領域，可以有很多不同的做法，並一而再、再而三的不斷去操作，學生、老師大家都越來越成熟了。」

面對未來，楊校長提到國家政策是在2030年成為雙語國家，雖然雙語教育不等於國際教育，但是雙語是國際移動很好的一個工具，這段時間的國際教育SDGs課程推展就是在累積，不斷的嘗試各種事，就會發現越來越精進、越來越熟悉，不管是快或慢，努力就會產生價值的！

新興國中教師們給予其他學校教師的建議

在推動SDGs融入教育時，要注意行政支持和全校參與的重要性。

國際教育不僅僅是英語領域的事情，而是需要全校各個領域一起參與。

建議學校要有主導方向，先確定主題後，再去考慮如何將各個領域的課程串連起來，學校可以根據自己想要發展的方向，選擇適合的課程內容。

推動SDGs課程時，要從學生要學習的重點來做出發。

推動過程中，教師之間可以建立社群，分享彼此的課程設計，或藉由讀書會、線上課程、邀請外師分享等方式提升教師團隊的能力。